Plán školy pro školní rok 2003/2004
Výňatek z plánu školy pro rok 2003/2004
ŠKOLNÍ
DESATERO
1)Atmosféra ve škole je přívětivá ke všem
žákům i učitelům
Individuální přístup, diagnostika, školní
psycholog, speciální pedagogové, program "ZAČÍT
SPOLU jinak", řada volitelných a nepovinných předmětů, svačiny
na objednávku, žáci, učitelé i rodiče jsou partnery,
…
2) Učíme se nejen ve škole
Výjezdy do přírody, na hory, ozdravné pobyty, bruslení,
plavání, studijní pobyty, exkurze.
3) Máme žákovský parlament a Radu školy, uplatňujeme
školní demokracii
Žáci spolupracují s vedením školy, dětský
časopis UCHO, dětský rozhlas, Rada školy - dozorčí orgán.
4) Srovnáváme se s ostatními
Soutěže, olympiády, zápasy, obstáli jsme dobře v testování
Kalibro a PISA.
5) Rozvíjíme samostatnost žáků
Oborové dny, obhajoba oborových prací, "doktorský"
titul pro deváťáky, žáci si sami organizují pravidelná
setkávání, technické vybavení školy
užívají všichni žáci.
6) Naši přátelé jsou v zahraničí
Komunikujeme se školami ve světě a úzce spolupracujeme se dvěma
německými školami - výměnné návštěvy,
semináře, prezentace.
7) Vyplňujeme dětem maximum volného času
Centrum volného času ARCUS nabízí všechny myslitelné
kroužky - Dětský klub ARCUS je k dispozici všem dětem, pořádáme
výjezdy, tábory, výlety, kurzy, vycházky, soutěže.
Dopoledne pohlídáme v KLUBÍČKU malé i velké
předškoláky. Partnerem školy je Občanské sdružení
ARCUS.
8) Učíme se toleranci a schopnosti spolupracovat
Multikulturní výchova - školu navštěvují
i žáci různých národností, integrujeme též
děti s handicapy, žáci sami nacvičují divadlo a hudební
výstupy pro "setkávání" tříd, spojujeme
věkové skupiny.
9) Dodržujeme naše školní tradice
Vítání prvňáčků, den školy, ples pro deváťáky,
poslední zvonění, reciproční návštěvy se
zahraničními školami, nádvorní slavnost, …
10) Jsme Fakultní škola Pedagogické fakulty UK Praha,
ověřujeme tvorbu Školního vzdělávacího programu,
patříme mezi Školy podporující zdraví
Navštěvují nás studenti připravující se
na povolání učitele, ale i sami se musíme učit. Pohoda
prostředí, zdravé učení, otevřené partnerství.
________________________
Kořeny školního kurikula
Od školního roku 2001/2002 jsme byli zařazeni mezi Školy
podporující zdraví – projekt SZÚ. Součástí
zapojení do projektu bylo vytvoření dlouhodobého plánu
naší školy a podrobnější rozpracování
plánu pro školní rok 2001/2002. Při vyhodnocování
obou dokumentů můžeme konstatovat, že jak plán školního
roku, tak plán dlouhodobý je průběžně plněn. Hlavním
úkolem pro tento rok je dokončení školního vzdělávacího
programu a jeho ověřování od školního roku 2004/2005
dle pokynů VÚP a MŠMT ČR vyplývajících
z jeho pilotního ověřování.
Plán pro školní rok rozpracovává kompetence
za jednotlivé oblasti vzdělávání, realizaci průřezových
témat (protidrogová prevence, multikulturní výchova,
enviromentální výchova, mimořádné události).
Na základě získaných poznatků z předcházejícího
školního roku povedeme pedagogické pracovníky
k výraznější kooperaci – spolupráci při
tvorbě a vlastním průběhu vzdělávacího procesu. Cílem
tohoto školního roku bude vytvoření první varianty
školního vzdělávacího programu a kurikula ZŠ
Táborská.
Pro tvorbu tohoto programu budeme i nadále využívat
úzké spolupráce s partnery:
1) SZÚ – program Školy podporující zdraví
– pilotní projekt Kurikulum životních dovedností
– spolupráce čtyř škol zapojených do projektu
2) VÚP – zapojení do Projektu tvorby manuálu
– příprava školního vzdělávacího
programu z Rámcového vzdělávacího programu –
ZŠ Táborská je pilotní školou projektu
3) Kritické myšlení o.s. – spolupráce
na odborných seminářích – vzdělávání
učitelů školy (garant spolupráce PhDr. Hana Košťálová)
4) Spolupráce s dalšími institucemi a odborníky,
zejména: PedF UK – Doc. Vladimíra Spilková, Filozofická
fakulta UK – Dr. Hana Kasíková, Pardubická univerzita
– Dr. Píšová,…
5) Přátelé angažovaného učení – spolupráce
na odborných seminářích – vzdělávání
učitelů školy (garant spolupráce Prof. Karel Rýdl)
6) Člověkem v tísni o.p.s. – program Varianty – multikulturní
projekt (garant Nina Rutová)
7) Nakladatelství MUTABENE – pilotní projekt zaměřený
na ověření zavedení předmětu ETIKKA do českých škol
(garant paní Renata Vosen)
8) Konzultace a návštěvy partnerských škol
v zahraničí (zejména se školami v Německu - Schule
Godshorn, Schule Wittenberg, Schule Arnbruck, …)
Tato forma spolupráce podporuje kurikulární tvorbu školy.
Priority, které se staly programem naší
školy:
Program „…a aby děti chodily do školy rády.“.
Tento projekt se stal programem školy již v roce 1993 a je znát,
že během devíti let realizace dochází k jeho postupné
úpravě - tak, jak se vyvíjí odborná zdatnost lidí
(nejen učitelů), kteří program realizují.
Například:
1. Program řešil úpravu školního klimatu a
vztahu učitel – žák, učitel – rodič, vztah žáka
ke škole a podobně. Dnes je samozřejmostí, že k dětem jsou
všichni ve škole vstřícní, děti školu využívají
a neničí, všichni společně rádi prožívají
hezké okamžiky na školách v přírodě, výletech,
při různých třídních akcích a dalších
tradičních akcí školy (vítání prvňáčků,
Den školy, loučení se školním rokem, …)
2. Integrační program školy se také měnil. V roce
1993 jsme zakládali dyslektickou třídu a hledali možnosti, jak
spolupracovat s psychologem a speciálními pedagogy. Dnes začínáme
spolupráci s dětmi, které nejsou dostatečně připravené
na školní docházku, již v období před jejich nástupem
do školy, po zápisu. Od první třídy dochází
k úzké spolupráci třídních učitelů, školní
psycholožky a speciálních pedagogů s žáky a jejich rodiči
tak, aby se posílil osobnostní rozvoj dítěte, odstranily
se jeho handicapy (řečové vady a specifické poruchy učení),
a to zejména formou speciálních cvičení a náprav.
Škola má vlastní psycholožku, která je dva dny
v týdnu přítomna ve škole, jedna z učitelek je uvolněnou
speciální pedagožkou a většina jejího úvazku
je tvořena prací v tzv. specializované skupině žáků.
Nápravy pokračují i na druhém stupni, a to nad rámec
vyučování. V kroužcích arteterapie posilovalo svůj osobnostní
růst a obranyschopnost proti agresi více než 70 dětí (ve školním
roce 2003/2004 není kroužek otevřen).
3. Program zavádění informačního prostředí
měl také svůj vývoj. V roce 1993 jsme si mysleli, že toto
je důležité pouze pro děti druhého stupně a že stačí
zavedení jednoho speciálního předmětu. V současnosti
je snahou všech učitelů ve škole co nejvíce pracovat
s informacemi. Od první třídy jsou děti vedeny k dobrému
zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují
si komunikační dovednosti, práci s daty a s jejich následným
zpracováním. Od první třídy využívají
žáci školy učebnu výpočetní techniky na procvičování
získaných znalostí (matematika, čeština, přírodní
vědy), rozvoj schopností a dovedností v práci s počítačem
(informační technologie, kroužky CVČ ARCUS). Žáci druhého
stupně využívají jak školní knihovnu, tak výpočetní
techniku například pro zpracování oborových prací,
referátů a podobně. Co se nezměnilo od roku 1993, je snaha o to, aby
žáky ve škole obklopovalo to, o čem se učí, to, co vyrobili
a prožili.
4. Program alternativních sportů a ozdravných pobytů
je naplňován i v současnosti, poté co jsme postupně dostavěli
školní hřiště a novou tělocvičnu. V roce 1993 škola
neměla dobré tělovýchovné zázemí. Mnohý
z učitelů poznal, že dobře zorganizovaná škola v přírodě
má nejenom ozdravný význam pro děti, ale zejména
pomůže při vytváření dobrých vztahů mezi dětmi ve třídě.
Z nepřístupného učitele ve škole se stává
kamarád a tento liberálnější vztah se vrací
zpět do školy. Klasickou výuku tělesné výchovy
mohou doplňovat například kurzy bruslení nebo letní týden
sportů a podobně.
5. Postupným vývojem prochází i rozvoj samosprávné
demokracie. A to jak v rovině dospělých, tak žáků. Sdružení
rodičů žáků a přátel školy se v druhé polovině
devadesátých let téměř rozpadlo a iniciativní
skupina rodičů spolu s vedením školy postupně iniciovala vznik
Rady školy. Ředitel školy si váží spolupráce
s Radou školy, kterou vnímá jako partnera a současně
jako konstruktivního oponenta. Školní parlament ve své
současné podobě existuje prakticky 4 roky. Celé předcházející
období bylo hledáním cesty , jak funkčně existovat. Dnes
má parlament čtyři části, které vznikly jednak na základě
volby zástupců tříd a jednak na základě chuti dětí
pracovat ve školním parlamentu. První skupina má
na starosti pedagogickou oblast a spolupracuje se zástupcem ředitele
školy, další skupina se věnuje organizační problematice
a jejím partnerem je ředitel školy, třetí skupina se
věnuje oblasti volného času a sportu a jejími partnery jsou
tělocvikáři a vedoucí dětského klubu ARCUS, poslední
skupina se zajímá o problematiku školního stravování
a školní prodejny a spolupracuje s vedoucí školní
jídelny a stravovacím pedagogem. Další samostatná
skupinka dětí se podílí na vydávání
školního žákovského časopisu a na školním
rozhlasovém vysílání.
6. Velká péče je věnována preventivním programům.
Na škole jsme od roku 1993 začali budovat Centrum volného času
ARCUS a od roku 2000 Otevřený dětský klub ARCUS. V současnosti
má CVČ ARCUS ve své nabídce více jak 50 druhů
kroužků. Kroužky navštěvují jak žáci naší
školy, tak „přespolní“. Některé kroužky jsou
určeny i pro mládež a dospělé. Za kroužky jeho účastníci
hradí školné. To však může být na základě
žádosti rodičů a jejich sociálních problémů zcela
prominuto. Dětský klub ARCUS nabídl vyplnění volného
času pro děti, které nemají co dělat odpoledne. Děti přicházejí
a mohou si zahrát hry, poslechnout muziku, popovídat si. Jindy
je jim nabídnut cílený program, výlet nebo pomocná
ruka při učení nebo psaní domácího úkolu.
V odpoledních hodinách je pro žáky školy denně
přístupná školní knihovna, učebna výpočetní
techniky a denně i školní hříště.
7. Oblast, která v původním projektu nebyla obsažena,
ale je pro školu významná, je oblast public relations,
oblast fundraisingu, komunikace s veřejností - zejména
rodičovskou a publikační a lektorská činnost pracovníků
školy. Toto jsou všechno oblasti, které pomáhají
škole vytvářet jméno, dávat o škole vědět,
získávat pro školu vybavenost a podobně. Rodiče si zvykli
na pravidelně vydávané Školní noviny (5x do roka),
na různé letáky a ankety, školní kalendáře
a podobně.
8. Významnou součástí rozvoje školy je
podpora dalšího vzdělávání všech
pracovníků školy. Například v současné době
několik učitelů studuje doplňkové nebo rozšiřující
pedagogické studium, řada učitelů se pravidelně účastní
seminářů ve svém oboru, několikrát do roka jsou zváni
odborníci na semináře pro učitele školy. Pracovníci
školy organizují také semináře a setkání
pro pedagogy z jiných škol.
Uvedené shrnutí jednoznačně dokládá
postupné změny ve škole. Díky tomu, že základní
škola v předcházejících devíti letech prošla
i několikanásobnou přestavbou a dostavbou, je možné konstatovat,
že se výrazně zkvalitnilo zázemí pro vlastní školní
práci. Pro tento a následující roky bude důležité
umět tohoto zázemí využít a z programu školy vytvořit
školní kurikulum. Tvorba školního kurikula byla
vlastně již zahájena, a to například tím, že ve dvou
předcházejících letech vyučující své
tematické plány zpracovávají tak, aby si prvořadě
uvědomovali výchovný a vzdělávací cíl,
a ten naplňovali programem. Všechny jednotlivé akce, které
na škole probíhají,jsou také směřovány
k jednomu významnému cíli. Tím cílem je
to, aby škola uměla dobře připravit své žáky na další
život.
Jsme školou podporující zdraví
Koncepce škol podporujících zdraví předpokládá,
že zdraví je atribut umožňující udržitelnost hodnotného
života. Tento atribut má tři pilíře:
- PRVNÍ PILÍŘ – POHODA PROSTŘEDÍ –
naše škola prošla několikanásobnou rekonstrukcí,
takže můžeme říct, že jsme prostorově dobře vybaveni. Pohoda prostředí
není ovšem dána prostorami samými, ale pohodu
prostředí vytvářejí lidé, kteří v tomto
prostředí pracují a toto prostředí navštěvují.
Chceme, aby se zkvalitnila komunikace mezi lidmi, jejich kooperace, aby práci
vhodně doplňovaly relaxační aktivity. Chceme,aby prostor školy
byl pro všechny příjemným, a tak napomáhal vytváření
vhodného klimatu uvnitř školy. Rozpracování tohoto
úkolu včetně evaluace bude ve školním kurikulu.
- DRUHÝ PILÍŘ – ZDRAVÉ UČENÍ –
Rámcový vzdělávací program předpokládá
nejen smysluplné stanovení cílů výchovně-vzdělávacího
programu školy, ale také co nejaktivnější zapojení
žáků do učení, možnost volit nejvhodnější metody
a formy práce učitele, vhodně zapojovat evokaci a motivaci, a tak vtahovat
žáka do maximální spoluúčasti na učení.
Tento úkol je opět úkolem tvorby školního kurikula
a částečně jej v jednotlivých předmětech plníme. V následujících
letech chceme postupně převádět předmětové vyučování,
zejména na druhém stupni školy, do jednotlivých
celků Rámcového vzdělávacího programu. Provázanost
mezipředmětových vztahů a kooperace učitelů má vytvořit výrazně
lepší podmínky pro zdravé učení. Pro tento
úkol chceme ve škole vytvořit evaluační nástroje.
Velký úkol nás čeká i v oblasti hodnocení
práce žáků.
- TŘETÍ PILÍŘ – OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ
– v současnosti se škola chová jako komunitní
škola. Je otevřena jak dětem regionu, tak i dospělým, kteří
navštěvují například některé estetické
a sportovní kroužky. Škola je akreditována jako středisko
dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků. Rozpracování rozvoje programů pro volný
čas, vytváření podmínek pro diskuse o dění ve
škole, řešení problému na úrovni samosprávné
demokracie a podobně bude opět součástí školního
kurikula. V srpnu 2002 se žáci pracovníci školy stali
vyhlašovateli putovní výstavy fotografií z podvodní
2002 – Kuš, vodo! Ve školním roce 2003/2004 ve
spolupráci s O.S ARCUS byly otevřeny nové prostory Dětského
klubu ARCUS a současně škola a OS ARCUS Praha 4 ve spolupráci
s Novou školou o.p.s podali žádost o grant na vytvoření
komunitního centra ve škole.
Cílem školy je mimo jiné vytvářet pro žáky
takové prostředí, aby školu dokázali maximálně
využít pro svůj osobnostní rozvoj, aby se naučili schopnostem
a dovednostem, které jim pomohou v životě. Proto i v následujících
letech bude hlavním programem školy program „…
a aby děti chodily do školy rády.“. Pokud se nám
podaří k tomuto programu najít evaluační nástroje,
které nám potvrdí, že děti skutečně chodí do školy
rády, jsme přesvědčeni, že mezi školy podporující
zdraví budeme patřit i nadále.
Hlavní cíle
pro školní rok
Vytvoření školního vzdělávacího programu
a metodických materiálů, které pomohou dalším
školám při tvorbě ŠVP. Připravit školu, její
pedagogické pracovníky na poskytování metodických
rad. Na uvedeném spolupracovat se školami zapojenými
do kurikulárního projektu Kurikulum životních dovedností
SZÚ.
„… a aby děti chodily do školy rády“
– V PROGRAMU POKRAČUJEME!
„ZMĚNA“ zajišťuje trvale obnovitelný rozvoj školy.
Dovednost komunikace, kooperace a správně určených kompetencí
napomůže efektivním výsledkům.
Naplňování programu školy a redakci
tvorby školního kurikula koordinuje TÝM ve složení:
Jan Korda, Jitka Svobodová, Zuzana Pipková, Jitka Vinklerová
a Vít Beran. Dalšími spolupracovníky jsou Jitka
Kopáčová, Josef Buchal a současně všichni pedagogičtí
pracovníci školy.