Plán školy pro školní rok
Výňatek z plánu školy pro rok 2004/2005
JEDENÁCTKA, která představuje FZŠ Táborská
V letošním školním roce se definitivně přestáváme
řídit tradičními učebními osnovami. Jako pilotní
škole Výzkumného ústavu pedagogického nám
bylo umožněno vytvořit vlastní vzdělávací program, který
stávající státní osnovy nahradí.
Je výsledkem několikaletého snažení a intenzivní
práce všech učitelů naší školy. Nazvali
jsme jej ŠKOLA POROZUMĚNÍ. Chceme podle něj učit účelněji
a účinněji, s ohledem na skutečné nároky současného
života. Budeme respektovat osobnost a hranice schopností každého
žáka. Vzdělávací program jsme sestavili tak, aby odpovídal
zvláštnostem našeho regionu, naší školy
a právě našich žáků. Je ušitý na míru.
Na co všechno jsme myslili a proč jsme zvolili název ŠKOLA
POROZUMĚNÍ, nejlépe vysvětlí naše „jedenáctka“.
1.Vytvářet pohodové školní prostředí –
porozumět si navzájem.
Chováme se k sobě s úctou, vyžadujeme vzájemnou slušnost,
dospělí a děti jsou partneři.
2.Zdravě učit - porozumět potřebě vzdělávat se.
Bereme ohled na míru žákových schopností. Neděláme
z dětí živé encyklopedie- vytváříme v žácích
schopnosti ( kompetence) užitečné ve skutečném životě. Žáci
již ve škole prakticky využívají, co se naučili.
3.Vychovávat dětskou osobnost a porozumět jí.
Zajímá nás, jaký člověk vyroste z našeho
žáka, nejen co všechno bude znát a umět.
4.Integrovat – porozumět inkluzivnímu vzdělávání.
Věnujeme se handicapovaným dětem, napravujeme poruchy učení,
ale nikoho neizolujeme, učíme tolerantnosti a schopnosti spolupracovat.
5.Vytvářet informační prostředí – porozumět
práci s informacemi.
Nebiflujeme, ale učíme, kde informace vyhledat a jak je použít.
Máme a stále zdokonalujeme přiměřené technické
vybavení.
6.Sportovat a pořádat ozdravné pobyty – porozumět přírodě
i sobě.
Plaveme, bruslíme, lyžujeme, jezdíme na kolech a lodích.
Táboříme, poznáváme se i jinak než ve škole,
7.Mít partnery v zahraničí - porozumět našemu postavení
v Evropě.
Pořádáme výměnné zájezdy, návštěvy,semináře
a setkání se žáky škol z různých zemí.
Zdůrazňujeme výuku cizích jazyků.
8.Praktikovat samosprávu – porozumět pojmu demokracie.
Žákovský parlament zrovnoprávňuje děti s dospělými.
Spojujeme věkové skupiny, učíme mluvit před lidmi, pořádáme
divadelní představení a hudební vystoupení.
9.Mít preventivní program – porozumět nebezpečí
ulice.
Organizujeme semináře pro děti i učitele, nabízíme neobvykle
velký výběr programů pro volný čas. Dětský klub
ARCUS je k dispozici všem žákům, nabízíme tábory,
výlety, kurzy, vycházky, soutěže. Zájemcům zprostředkujeme
porady s odborníky.
10.Komunikovat s veřejností – porozumět si s partnery školy.
Vyzýváme rodiče, aby mluvili do věcí školy. Snažíme
se maximálně informovat o dění ve škole, přednášíme,
publikujeme. Vítáme odezvu okolí. Naplňujeme komunitní
program.
11. Vytvářet podmínky pro další vzdělávání
– porozumět nutnosti celoživotního učení.
Pořádáme semináře a setkávání učitelů,
jsme fakultní škola a akreditované centrum dalšího
vzdělávání učitelů.
„Jedenáctka“ je pouze stručným shrnutím našich
hlavních zásad a nejdůležitějších prostředků jejich
naplňování. Samotný Školní vzdělávací
program je obsáhlý dokument, ve kterém je vše
konkrétně a podrobně rozpracováno, aby mohl být vodítkem
pro naši další práci. Zájemci se s ním
budou moci seznámit na webových stránkách školy
- klikněte
ZDE.
Nahoru
________________________
Pro realizaci a další tvorbu školního
vzdělávacího programu - tedy školního kurikula
- budeme i nadále využívat úzké spolupráce
s partnery:
1) SZÚ – program Školy podporující zdraví
– pilotní projekt Kurikulum životních dovedností
– spolupráce čtyř škol zapojených do projektu
2) VÚP – zapojení do Projektu tvorby manuálu
– příprava školního vzdělávacího
programu z Rámcového vzdělávacího programu –
ZŠ Táborská je pilotní školou projektu
3) Kritické myšlení o.s. – spolupráce
na odborných seminářích – vzdělávání
učitelů školy (garant spolupráce PhDr. Hana Košťálová)
4) Spolupráce s dalšími institucemi a odborníky,
zejména: PedF UK – Doc. Vladimíra Spilková, Filozofická
fakulta UK – Dr. Hana Kasíková, Pardubická univerzita
– Dr. Píšová,…
5) Přátelé angažovaného učení – spolupráce
na odborných seminářích – vzdělávání
učitelů školy (garant spolupráce Prof. Karel Rýdl)
6) Člověkem v tísni o.p.s. – program Varianty – multikulturní
projekt (garant Nina Rutová)
7) Nakladatelství MUTABENE – pilotní projekt zaměřený
na ověření zavedení předmětu ETIKKA do českých škol
(garant paní Renata Vosen)
8) Konzultace a návštěvy partnerských škol
v zahraničí (zejména se školami v Německu - Schule
Godshorn, Schule Wittenberg, Schule Arnbruck, …)
Tato forma spolupráce podporuje kurikulární tvorbu školy.
Nahoru
Priority, které se staly dlouhodobě programem
naší školy:
Program „…a aby děti chodily do školy rády.“.
Tento projekt se stal programem školy již v roce 1993 a je znát,
že během devíti let realizace dochází k jeho postupné
úpravě - tak, jak se vyvíjí odborná zdatnost lidí
(nejen učitelů), kteří program realizují.
Například:
1. Program řešil úpravu školního klimatu a
vztahu učitel – žák, učitel – rodič, vztah žáka
ke škole a podobně. Dnes je samozřejmostí, že k dětem jsou
všichni ve škole vstřícní, děti školu využívají
a neničí, všichni společně rádi prožívají
hezké okamžiky na školách v přírodě, výletech,
při různých třídních akcích a dalších
tradičních akcí školy (vítání prvňáčků,
Den školy, loučení se školním rokem, …)
2. Integrační program školy se také měnil. V roce
1993 jsme zakládali dyslektickou třídu a hledali možnosti, jak
spolupracovat s psychologem a speciálními pedagogy. Dnes začínáme
spolupráci s dětmi, které nejsou dostatečně připravené
na školní docházku, již v období před jejich nástupem
do školy, po zápisu. Od první třídy dochází
k úzké spolupráci třídních učitelů, školní
psycholožky a speciálních pedagogů s žáky a jejich rodiči
tak, aby se posílil osobnostní rozvoj dítěte, odstranily
se jeho handicapy (řečové vady a specifické poruchy učení),
a to zejména formou speciálních cvičení a náprav.
Škola má vlastní psycholožku, která je dva dny
v týdnu přítomna ve škole, jedna z učitelek je uvolněnou
speciální pedagožkou a většina jejího úvazku
je tvořena prací v tzv. specializované skupině žáků.
Nápravy pokračují i na druhém stupni, a to nad rámec
vyučování. V kroužcích arteterapie posiluje svůj osobnostní
růst a obranyschopnost proti agresi několik desítek dětí.
3. Program zavádění informačního prostředí
měl také svůj vývoj. V roce 1993 jsme si mysleli, že toto
je důležité pouze pro děti druhého stupně a že stačí
zavedení jednoho speciálního předmětu. V současnosti
je snahou všech učitelů ve škole co nejvíce pracovat
s informacemi. Od první třídy jsou děti vedeny k dobrému
zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují
si komunikační dovednosti, práci s daty a s jejich následným
zpracováním. Od první třídy využívají
žáci školy učebnu výpočetní techniky na procvičování
získaných znalostí (matematika, čeština, přírodní
vědy), rozvoj schopností a dovedností v práci s počítačem
(informační technologie, kroužky CVČ ARCUS). Žáci druhého
stupně využívají jak školní knihovnu, tak výpočetní
techniku například pro zpracování oborových prací,
referátů a podobně. Co se nezměnilo od roku 1993, je snaha o to, aby
žáky ve škole obklopovalo to, o čem se učí, to, co vyrobili
a prožili.
4. Program alternativních sportů a ozdravných pobytů
je naplňován i v současnosti, poté co jsme postupně dostavěli
školní hřiště a novou tělocvičnu. V roce 1993 škola
neměla dobré tělovýchovné zázemí. Mnohý
z učitelů poznal, že dobře zorganizovaná škola v přírodě
má nejenom ozdravný význam pro děti, ale zejména
pomůže při vytváření dobrých vztahů mezi dětmi ve třídě.
Z nepřístupného učitele ve škole se stává
kamarád a tento liberálnější vztah se vrací
zpět do školy. Klasickou výuku tělesné výchovy
mohou doplňovat například kurzy bruslení nebo letní týden
sportů a podobně.
5. Postupným vývojem prochází i rozvoj samosprávné
demokracie. A to jak v rovině dospělých, tak žáků. Sdružení
rodičů žáků a přátel školy se v druhé polovině
devadesátých let téměř rozpadlo a iniciativní
skupina rodičů spolu s vedením školy postupně iniciovala vznik
Rady školy. Ředitel školy si váží spolupráce
s Radou školy, kterou vnímá jako partnera a současně
jako konstruktivního oponenta. Školní parlament ve své
současné podobě existuje prakticky 4 roky. Celé předcházející
období bylo hledáním cesty , jak funkčně existovat. Dnes
má parlament čtyři části, které vznikly jednak na základě
volby zástupců tříd a jednak na základě chuti dětí
pracovat ve školním parlamentu. První skupina má
na starosti pedagogickou oblast a spolupracuje se zástupcem ředitele
školy, další skupina se věnuje organizační problematice
a jejím partnerem je ředitel školy, třetí skupina se
věnuje oblasti volného času a sportu a jejími partnery jsou
tělocvikáři a vedoucí dětského klubu ARCUS, poslední
skupina se zajímá o problematiku školního stravování
a školní prodejny a spolupracuje s vedoucí školní
jídelny a stravovacím pedagogem. Další samostatná
skupinka dětí se podílí na vydávání
školního žákovského časopisu a na školním
rozhlasovém vysílání.
6. Velká péče je věnována preventivním programům.
Na škole jsme od roku 1993 začali budovat Centrum volného času
ARCUS a od roku 2000 Otevřený dětský klub ARCUS. V současnosti
má CVČ ARCUS ve své nabídce více jak 50 druhů
kroužků. Kroužky navštěvují jak žáci naší
školy, tak „přespolní“. Některé kroužky jsou
určeny i pro mládež a dospělé. Za kroužky jeho účastníci
hradí školné. To však může být na základě
žádosti rodičů a jejich sociálních problémů zcela
prominuto. Dětský klub ARCUS nabídl vyplnění volného
času pro děti, které nemají co dělat odpoledne. Děti přicházejí
a mohou si zahrát hry, poslechnout muziku, popovídat si. Jindy
je jim nabídnut cílený program, výlet nebo pomocná
ruka při učení nebo psaní domácího úkolu.
V odpoledních hodinách je pro žáky školy denně
přístupná školní knihovna, učebna výpočetní
techniky a denně i školní hříště.
7. Oblast, která v původním projektu nebyla obsažena,
ale je pro školu významná, je oblast public relations,
oblast fundraisingu, komunikace s veřejností - zejména
rodičovskou a publikační a lektorská činnost pracovníků
školy. Toto jsou všechno oblasti, které pomáhají
škole vytvářet jméno, dávat o škole vědět,
získávat pro školu vybavenost a podobně. Rodiče si zvykli
na pravidelně vydávané Školní noviny (5x do roka),
na různé letáky a ankety, školní kalendáře
a podobně.
8. Významnou součástí rozvoje školy je
podpora dalšího vzdělávání všech
pracovníků školy. Například v současné době
několik učitelů studuje doplňkové nebo rozšiřující
pedagogické studium, řada učitelů se pravidelně účastní
seminářů ve svém oboru, několikrát do roka jsou zváni
odborníci na semináře pro učitele školy. Pracovníci
školy organizují také semináře a setkání
pro pedagogy z jiných škol.
Nahoru
Jsme školou podporující zdraví
Koncepce škol podporujících zdraví předpokládá,
že zdraví je atribut umožňující udržitelnost hodnotného
života. Tento atribut má tři pilíře:
- PRVNÍ PILÍŘ – POHODA PROSTŘEDÍ –
naše škola prošla několikanásobnou rekonstrukcí,
takže můžeme říct, že jsme prostorově dobře vybaveni. Pohoda prostředí
není ovšem dána prostorami samými, ale pohodu
prostředí vytvářejí lidé, kteří v tomto
prostředí pracují a toto prostředí navštěvují.
Chceme, aby se zkvalitnila komunikace mezi lidmi, jejich kooperace, aby práci
vhodně doplňovaly relaxační aktivity. Chceme,aby prostor školy
byl pro všechny příjemným, a tak napomáhal vytváření
vhodného klimatu uvnitř školy. Rozpracování tohoto
úkolu včetně evaluace bude ve školním kurikulu.
- DRUHÝ PILÍŘ – ZDRAVÉ UČENÍ –
Rámcový vzdělávací program předpokládá
nejen smysluplné stanovení cílů výchovně-vzdělávacího
programu školy, ale také co nejaktivnější zapojení
žáků do učení, možnost volit nejvhodnější metody
a formy práce učitele, vhodně zapojovat evokaci a motivaci, a tak vtahovat
žáka do maximální spoluúčasti na učení.
Tento úkol je opět úkolem tvorby školního kurikula
a částečně jej v jednotlivých předmětech plníme. V následujících
letech chceme postupně převádět předmětové vyučování,
zejména na druhém stupni školy, do jednotlivých
celků Rámcového vzdělávacího programu. Provázanost
mezipředmětových vztahů a kooperace učitelů má vytvořit výrazně
lepší podmínky pro zdravé učení. Pro tento
úkol chceme ve škole vytvořit evaluační nástroje.
Velký úkol nás čeká i v oblasti hodnocení
práce žáků.
- TŘETÍ PILÍŘ – OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ
– v současnosti se škola chová jako komunitní
škola. Je otevřena jak dětem regionu, tak i dospělým, kteří
navštěvují například některé estetické
a sportovní kroužky. Škola je akreditována jako středisko
dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků. Rozpracování rozvoje programů pro volný
čas, vytváření podmínek pro diskuse o dění ve
škole, řešení problému na úrovni samosprávné
demokracie a podobně bude opět součástí školního
kurikula. V srpnu 2002 se žáci pracovníci školy stali
vyhlašovateli putovní výstavy fotografií z podvodní
2002 – Kuš, vodo! Ve školním roce 2003/2004 ve
spolupráci s O.S ARCUS byly otevřeny nové prostory Dětského
klubu ARCUS a současně škola a OS ARCUS Praha 4 ve spolupráci
s Novou školou o.p.s podali žádost o grant na vytvoření
komunitního centra ve škole.
Cílem školy je mimo jiné vytvářet pro žáky
takové prostředí, aby školu dokázali maximálně
využít pro svůj osobnostní rozvoj, aby se naučili schopnostem
a dovednostem, které jim pomohou v životě. Proto i v následujících
letech bude hlavním programem školy program „…
a aby děti chodily do školy rády.“. Pokud se nám
podaří k tomuto programu najít evaluační nástroje,
které nám potvrdí, že děti skutečně chodí do školy
rády, jsme přesvědčeni, že mezi školy podporující
zdraví budeme patřit i nadále.
Nahoru
ICT plán ZŠ Táborská
Více informací o najdete, když si kliknete na
název podkapitoly - ICT
plán ZŠ Táborská